晏子使楚课件(初中语文怎么学)
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2024-02-27
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1. 晏子使楚课件,初中语文怎么学?
本人常年从事语文和作文教学,本人可以明确一点,初中要想学好语文,其学习方法和小学完全不同。
小学语文学习是以基础知识为主,基础知识占55分以上,阅读理解和作文加起来也就占45分左右。
而初中语文学习则是以阅读理解和写作为主,其中阅读理解中考时,不算课内文言文阅读,只看现代文阅读就要包括记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读三篇,每篇分值15—24分,三篇加起来要50分左右,而对于总分120分的试卷来说,作文更是占到了50分,如果这两项薄弱的话,就很难拿到像样的分数。
因此,初中生要学好语文,阅读理解和作文不能忽视。
对于现代文阅读理解题要会总结归纳各个考点的设题方式,并细细归纳解题方法,寻找正确的解题思路。
一、牢固树立“四个意识”。1、文体意识即不同的文体,设题的方式和答题的模板亦不相同,要分清是记叙文、说明文还是议论文,并用符合文体要求的语言回答问题。
例如,同样的是“比喻”在记叙文中叫运用了比喻的修辞手法,在说明里叫运用了打比方的说明方法,而议论文里则叫运用了比喻论证的方法。2、文本意识和语境意识
即答题时一定要尊重原文,尊重上下文,要从原文和具体语境中分析问题的答案,千万不可以凭自己的主观臆想、猜测来答题。
3、题目意识
很多问题就是解题的“题眼”,就是答题的绝佳切入点,一定要好好审题,准确寻找突破口。
例如:题目“试从句子的修辞方法分析其作用?”那么此题的题眼就是“修辞方法”四个字,要分析所给句子的修辞,并结合上下文说出其运用作用。二、熟悉各大文体的考点、解题技巧和答题模板。1、记叙文阅读理解的考点最多,想拿高分最难。所以要边做题边归纳,做到细致入微的梳理。
常见考点如下:
以上考点的解题思路的答题模板,我之前的悟空问题有详细解答,需要的可以前去翻看。
2、说明文阅读理解的考点和解题技巧、答题模板。
说明文阅读理解最容易拿分,题型相对简单,因为说明文目的是给人以知识,答案一般都能在原文中找到,我要求我的学生此题一分不能失。
具体考点和解题技巧、答题模板如下图:
3、议论文阅读的考点、解题技巧和答题模板
议论文阅读也比较简单,认真归纳并熟练加以运用后此题完全可以拿满分。
整理归纳如图:
三、熟悉作文的备考方向和写作技巧作文部分本人解析的最多,悟空问答里有,头条号文章里更有第一手的解析文章,需要的可以点开头像,找“文章”翻看。
希望此篇对大家有帮助2. 作为教师应该向名师学习什么?
作为一线教师应该向名师学习什么?
读到几篇关于向名师学习的文章,大致意思是希望一线教师学习名师高超的教育艺术、深厚的教学功底。
不可否认,我们应该向名师学习“技术”,因为站好讲台是教师安身立命之本。事实上,名师的教育教学行为不是无源之水,无本之木,与其个性、气质、阅历密切相关,而这些东西是我们不可复制的,也是学不会的。
笔者以为,我们在学习名师的教育艺术、教学思想的同时,更应该学习名师们的教育信仰、治学精神、研究品质、执著追求,这才是我们学习的正道。
首先,我们要学习名师淡泊名利,对教育信仰的坚守,对教育理想的执着追求。很多教师对教育有热情,也有自己的教育信仰和理想,但是这种热情很难保持,尤其遇到外界力量的阻挡或诱惑时,热情冷却了,信仰动摇了,理想泯灭了,最终变得碌碌无为了。
前不久,武老师到江苏南通参加了国家级培训,七十高龄的李吉林老师精神抖擞地站着讲“情境教育”,学员们内心震撼了。随着幻灯片的展示,学员奋笔疾书记下了关于“情境教育”的知识。
毫无疑问,我们是该认真琢磨“情境教育”,将其融进我们的教学,帮助我们改进教学,起到学以致用的目的。然而,笔者以为李吉林老师淡泊名利,热爱教育,执著研究的精神更值得我们学习。李吉林老师曾有机会当市教育局长,但她拒绝从政,几十年如一日致力于情境教育的研究、实验、推广。
试想,当初李吉林老师去当教育局长了,“情境教育”顶多在江苏南通小范围内见成效,又怎能在江苏、北京、四川、新疆等几十个省的学校落地开花结果,最终获得2014年教育部基础教育教学成果特等奖呢?
我们在聆听李吉林老师的讲座,面对她这个人时,是不是更应该学习其持之以恒地痴情教育、实事求是的治学精神,脚踏实地研究品质呢?如果我们每个教师能在自己的青年时代就划定一个目标,不汲汲于名利,不戚戚于得失,立足现实,一辈子就做一件事,那么我们也能做出成就,让平凡的人生不再平庸。
人有理想不难,难的是坚持,很多时候不是我们没有梦想,没有努力,而是我们没有韧性和执着,不能持之以恒坚守自己的教育理想。坚持与执着或许才是我们最应该从李吉林老师身上学到的精神。
其次,我们要学习名师对教育怀着宗教般的虔诚,钟爱讲台,在教育征途上,生命不止,奋斗不息。这种虔诚与热爱并不随着年龄的增大、时间的更替、岁月的流逝、地点的变化、位置的升降,而有所改变。
于永正是全国最著名的特级教师之一,退休后依然钟情于教学,勤耕讲台,如今已是古稀之年的他仍然活跃在教改一线。课堂上的他精神抖擞,激情饱满,以一颗永葆青春的童心,引领孩子们开启思维的大门,步入智慧的殿堂。
吴非老师退休了仍默默关注着教育,用文字针砭教育时弊,唤醒教育同仁。他即便患了严重的眼疾,也没有放弃笔耕。每每看到他新浪博客及时更新文章,文字不断地见诸媒体,我不禁肃然起敬。
于永正、吴非等名师早已退休,本应安度晚年,尽享天伦之乐,仍然行走于教育路上。我想,他们没有对教育的虔诚与热爱,不会自找舟车劳顿之苦和静坐伏案写作之累。相反地,现实中很多在岗的老师想逃离教育圈子,逃不掉的就苦熬着,扒着指头盼退休。这或许就是我们很多老师平庸的原因吧。
综观当今无数名师,即便步入人生暮年,却依然关注思考教育,活跃杏坛,发挥余热。没有对教育深深的挚爱与眷念,是很难做到这一点的。我们这些正在讲台上的教师是不是应该学习名师,干一行,爱一行,精一行,甚至成为这一行的专家、名师呢?
再次,我们要学习名师不走寻常路,敢于与众不同,做最好的自己。当下,名师众多,但每一个名师都有其自身的特点:于永正的“简单语文”,孙双金的“情智语文”,王崧舟的“诗意语文”,刘云生的“心根语文”,管建刚的“作文革命”,韩兴娥的“海量阅读”,陈琴的“经典素读”……可以说每位名师都有一个特别的“符号”,教学都镌刻上了自身的烙印。
管建刚老师呆过村小,下海经过商,最后还是回到学校,致力于作文教学研究,创办班级作文周报,激发学生写作兴趣,走出了一条自己的路,成为当今小语界的作文教学专家。他说,如果当初也走阅读教学之路,就没有今天的管建刚。无数名师的成长经历昭示了一个道理:走一条与众不同的路,做一个有特色的教师,成为一个最好的自己。
我们学习名师,不是要做第二个“于永正”,但是我们可以做“李永正”。这就需要我们在教育教学实践中不断地探索,不断地总结提炼出自己鲜明的教育特色和教学风格。就语文教学而言,有识字与写字教学、口语交际、阅读教学、作文教学、综合性学习等,我们可以从中选一个自己感兴趣的版块,扎下去,钻进去,把自身的个性、气质、阅历融进教学,不断锤炼,持之以恒,终究会走出一条属于自己的教学之路。或许我们穷尽一生也成不了“管建刚”,但是我们很可能成为“张建刚”“王建刚”。
最后,我们要学习名师远离喧嚣繁华,耐得住寂寞,常读常写。观当今活跃在教学一线的名师,大都耐得住寂寞,远离喧嚣,沉下心来阅读,静下心来写作。
王崧舟老师周末几乎不出门,拒绝应酬,书斋静读,阅读内容涉及教育教学、人文、社科、哲学、佛教等方面。湖北荆州教科院的余映潮老师不但是一个接地气的教研员,而且笔耕不辍,著作颇丰,几乎每周都有一篇教研论文问世。余老师每个月都有写作计划安排,甚至在大年初一也没放下笔,家人逛街玩耍,他却呆在家里修改润色文字。名师大多是酷爱阅读,勤于笔耕之人,因为他们深知读是吸纳,写是输出,读写结合让自己的教育教学源源不断地化为一潭活水。
反观现实,我们有多少教师喜欢阅读呢?我们更多地喜欢“砌长城”“玩地主”,喜欢在觥筹交错中寻求快感和麻醉自己的神经。能拿起笔来记录自己的教育教学生活者更是凤毛麟角。教师不读书,不动笔,何以教,以何教,更不可能成为名师。
教育不止需要“技”,更需要“道”。名师们的“精”“气”“神”更值得我们学习,因为这些才是其走向成功,成为名师的最深层次的原因。
倘若,我们一线教师真的能淡泊名利,认准一个目标,“咬定青山不放松”地执著追求,钟情于讲台“为伊消得人憔悴”而不悔,耐得住寂寞“独上高楼,望断天涯路”而无怨,那么我们就走上了一条通往名师的路。退一步而言,即便成不了名师,也能成为明师。
大家好:我是@刘原四川师者情怀,中学高级教师。业余时间喜欢读书、码字,擅长回答高考志愿填报、教育类、文化类、亲情类问题,欢迎阅读!欢迎关注!愿我们共同交流学习!(文字皆为本人原创,版权所有,侵权必究!)(图片来自网络,联系删除)
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1. 晏子使楚课件,初中语文怎么学?
本人常年从事语文和作文教学,本人可以明确一点,初中要想学好语文,其学习方法和小学完全不同。
小学语文学习是以基础知识为主,基础知识占55分以上,阅读理解和作文加起来也就占45分左右。
而初中语文学习则是以阅读理解和写作为主,其中阅读理解中考时,不算课内文言文阅读,只看现代文阅读就要包括记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读三篇,每篇分值15—24分,三篇加起来要50分左右,而对于总分120分的试卷来说,作文更是占到了50分,如果这两项薄弱的话,就很难拿到像样的分数。
因此,初中生要学好语文,阅读理解和作文不能忽视。
对于现代文阅读理解题要会总结归纳各个考点的设题方式,并细细归纳解题方法,寻找正确的解题思路。
一、牢固树立“四个意识”。1、文体意识即不同的文体,设题的方式和答题的模板亦不相同,要分清是记叙文、说明文还是议论文,并用符合文体要求的语言回答问题。
例如,同样的是“比喻”在记叙文中叫运用了比喻的修辞手法,在说明里叫运用了打比方的说明方法,而议论文里则叫运用了比喻论证的方法。2、文本意识和语境意识
即答题时一定要尊重原文,尊重上下文,要从原文和具体语境中分析问题的答案,千万不可以凭自己的主观臆想、猜测来答题。
3、题目意识
很多问题就是解题的“题眼”,就是答题的绝佳切入点,一定要好好审题,准确寻找突破口。
例如:题目“试从句子的修辞方法分析其作用?”那么此题的题眼就是“修辞方法”四个字,要分析所给句子的修辞,并结合上下文说出其运用作用。二、熟悉各大文体的考点、解题技巧和答题模板。1、记叙文阅读理解的考点最多,想拿高分最难。所以要边做题边归纳,做到细致入微的梳理。
常见考点如下:
以上考点的解题思路的答题模板,我之前的悟空问题有详细解答,需要的可以前去翻看。
2、说明文阅读理解的考点和解题技巧、答题模板。
说明文阅读理解最容易拿分,题型相对简单,因为说明文目的是给人以知识,答案一般都能在原文中找到,我要求我的学生此题一分不能失。
具体考点和解题技巧、答题模板如下图:
3、议论文阅读的考点、解题技巧和答题模板
议论文阅读也比较简单,认真归纳并熟练加以运用后此题完全可以拿满分。
整理归纳如图:
三、熟悉作文的备考方向和写作技巧作文部分本人解析的最多,悟空问答里有,头条号文章里更有第一手的解析文章,需要的可以点开头像,找“文章”翻看。
希望此篇对大家有帮助2. 作为教师应该向名师学习什么?
作为一线教师应该向名师学习什么?
读到几篇关于向名师学习的文章,大致意思是希望一线教师学习名师高超的教育艺术、深厚的教学功底。
不可否认,我们应该向名师学习“技术”,因为站好讲台是教师安身立命之本。事实上,名师的教育教学行为不是无源之水,无本之木,与其个性、气质、阅历密切相关,而这些东西是我们不可复制的,也是学不会的。
笔者以为,我们在学习名师的教育艺术、教学思想的同时,更应该学习名师们的教育信仰、治学精神、研究品质、执著追求,这才是我们学习的正道。
首先,我们要学习名师淡泊名利,对教育信仰的坚守,对教育理想的执着追求。很多教师对教育有热情,也有自己的教育信仰和理想,但是这种热情很难保持,尤其遇到外界力量的阻挡或诱惑时,热情冷却了,信仰动摇了,理想泯灭了,最终变得碌碌无为了。
前不久,武老师到江苏南通参加了国家级培训,七十高龄的李吉林老师精神抖擞地站着讲“情境教育”,学员们内心震撼了。随着幻灯片的展示,学员奋笔疾书记下了关于“情境教育”的知识。
毫无疑问,我们是该认真琢磨“情境教育”,将其融进我们的教学,帮助我们改进教学,起到学以致用的目的。然而,笔者以为李吉林老师淡泊名利,热爱教育,执著研究的精神更值得我们学习。李吉林老师曾有机会当市教育局长,但她拒绝从政,几十年如一日致力于情境教育的研究、实验、推广。
试想,当初李吉林老师去当教育局长了,“情境教育”顶多在江苏南通小范围内见成效,又怎能在江苏、北京、四川、新疆等几十个省的学校落地开花结果,最终获得2014年教育部基础教育教学成果特等奖呢?
我们在聆听李吉林老师的讲座,面对她这个人时,是不是更应该学习其持之以恒地痴情教育、实事求是的治学精神,脚踏实地研究品质呢?如果我们每个教师能在自己的青年时代就划定一个目标,不汲汲于名利,不戚戚于得失,立足现实,一辈子就做一件事,那么我们也能做出成就,让平凡的人生不再平庸。
人有理想不难,难的是坚持,很多时候不是我们没有梦想,没有努力,而是我们没有韧性和执着,不能持之以恒坚守自己的教育理想。坚持与执着或许才是我们最应该从李吉林老师身上学到的精神。
其次,我们要学习名师对教育怀着宗教般的虔诚,钟爱讲台,在教育征途上,生命不止,奋斗不息。这种虔诚与热爱并不随着年龄的增大、时间的更替、岁月的流逝、地点的变化、位置的升降,而有所改变。
于永正是全国最著名的特级教师之一,退休后依然钟情于教学,勤耕讲台,如今已是古稀之年的他仍然活跃在教改一线。课堂上的他精神抖擞,激情饱满,以一颗永葆青春的童心,引领孩子们开启思维的大门,步入智慧的殿堂。
吴非老师退休了仍默默关注着教育,用文字针砭教育时弊,唤醒教育同仁。他即便患了严重的眼疾,也没有放弃笔耕。每每看到他新浪博客及时更新文章,文字不断地见诸媒体,我不禁肃然起敬。
于永正、吴非等名师早已退休,本应安度晚年,尽享天伦之乐,仍然行走于教育路上。我想,他们没有对教育的虔诚与热爱,不会自找舟车劳顿之苦和静坐伏案写作之累。相反地,现实中很多在岗的老师想逃离教育圈子,逃不掉的就苦熬着,扒着指头盼退休。这或许就是我们很多老师平庸的原因吧。
综观当今无数名师,即便步入人生暮年,却依然关注思考教育,活跃杏坛,发挥余热。没有对教育深深的挚爱与眷念,是很难做到这一点的。我们这些正在讲台上的教师是不是应该学习名师,干一行,爱一行,精一行,甚至成为这一行的专家、名师呢?
再次,我们要学习名师不走寻常路,敢于与众不同,做最好的自己。当下,名师众多,但每一个名师都有其自身的特点:于永正的“简单语文”,孙双金的“情智语文”,王崧舟的“诗意语文”,刘云生的“心根语文”,管建刚的“作文革命”,韩兴娥的“海量阅读”,陈琴的“经典素读”……可以说每位名师都有一个特别的“符号”,教学都镌刻上了自身的烙印。
管建刚老师呆过村小,下海经过商,最后还是回到学校,致力于作文教学研究,创办班级作文周报,激发学生写作兴趣,走出了一条自己的路,成为当今小语界的作文教学专家。他说,如果当初也走阅读教学之路,就没有今天的管建刚。无数名师的成长经历昭示了一个道理:走一条与众不同的路,做一个有特色的教师,成为一个最好的自己。
我们学习名师,不是要做第二个“于永正”,但是我们可以做“李永正”。这就需要我们在教育教学实践中不断地探索,不断地总结提炼出自己鲜明的教育特色和教学风格。就语文教学而言,有识字与写字教学、口语交际、阅读教学、作文教学、综合性学习等,我们可以从中选一个自己感兴趣的版块,扎下去,钻进去,把自身的个性、气质、阅历融进教学,不断锤炼,持之以恒,终究会走出一条属于自己的教学之路。或许我们穷尽一生也成不了“管建刚”,但是我们很可能成为“张建刚”“王建刚”。
最后,我们要学习名师远离喧嚣繁华,耐得住寂寞,常读常写。观当今活跃在教学一线的名师,大都耐得住寂寞,远离喧嚣,沉下心来阅读,静下心来写作。
王崧舟老师周末几乎不出门,拒绝应酬,书斋静读,阅读内容涉及教育教学、人文、社科、哲学、佛教等方面。湖北荆州教科院的余映潮老师不但是一个接地气的教研员,而且笔耕不辍,著作颇丰,几乎每周都有一篇教研论文问世。余老师每个月都有写作计划安排,甚至在大年初一也没放下笔,家人逛街玩耍,他却呆在家里修改润色文字。名师大多是酷爱阅读,勤于笔耕之人,因为他们深知读是吸纳,写是输出,读写结合让自己的教育教学源源不断地化为一潭活水。
反观现实,我们有多少教师喜欢阅读呢?我们更多地喜欢“砌长城”“玩地主”,喜欢在觥筹交错中寻求快感和麻醉自己的神经。能拿起笔来记录自己的教育教学生活者更是凤毛麟角。教师不读书,不动笔,何以教,以何教,更不可能成为名师。
教育不止需要“技”,更需要“道”。名师们的“精”“气”“神”更值得我们学习,因为这些才是其走向成功,成为名师的最深层次的原因。
倘若,我们一线教师真的能淡泊名利,认准一个目标,“咬定青山不放松”地执著追求,钟情于讲台“为伊消得人憔悴”而不悔,耐得住寂寞“独上高楼,望断天涯路”而无怨,那么我们就走上了一条通往名师的路。退一步而言,即便成不了名师,也能成为明师。
大家好:我是@刘原四川师者情怀,中学高级教师。业余时间喜欢读书、码字,擅长回答高考志愿填报、教育类、文化类、亲情类问题,欢迎阅读!欢迎关注!愿我们共同交流学习!(文字皆为本人原创,版权所有,侵权必究!)(图片来自网络,联系删除)
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